MODULE 2 HISTORY AND EVOLUTION OF DIDACTICS
ASSIGNMENT 1:
READ THE FOLLOWING TWO (2) DOCUMENTS, TRANSLATE THEM AND WRITE A SHORY SUMMARY ABOUT THEM.
EVOLUTION AND HISTORY OF THE DIDACTICS
La palabra Didáctica deriva del Griego
"DIDAKTIKE" (enseñar), es la disciplina cientifico-pedagogica que
tiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes en el estudio
y el aprendizaje.
La palabra Didáctica deriva del Griego
"DIDAKTIKE" (enseñar), es la disciplina cientifico-pedagogica que
tiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes en el estudio
y el aprendizaje.
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JUAN AMOS COMENIO
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En el siglo XVI marca el nacimiento de
la escuela pública Europea acompañado por las primeras propuestas que darán
origen al desarrollo de la disciplina que conocemos hoy como didáctica. Es así
que debemos contextualizar el origen de la didáctica en un momento histórico en
el cual se observan las siguientes tendencias:
a. Económicas: La complejidad de las formas de producción requiere una cantidad mínima de conocimientos.
b. Jurídicas/político/ideológicas: la legitimación meritocrática de clases busca legitimación en el marco de la igualdad, lo cual refiere a los intereses de la burguesía en ascenso A través de su obra, Didáctica Magna, Comenio inicia la tradición de la didáctica como técnica, respondiendo a las necesidades de su época.
Se le conoce como el Padre de la Pedagogía, ya que fue quien la estructuró como ciencia autónoma y estableció sus primeros principios fundamentales.
Comenio es muy conocido por sus contribuciones a las técnicas de enseñanza que, junto con sus principios educativos, se desarrollan en su gran obra Didáctica Magna. En ella señala cuál es su concepto de la enseñanza que se resume en una frase suya: "enseña todo a todos". Fue el primero en instruir lenguas tradicionales mediante el uso de pasajes de la misma y de la traducción correspondiente en la lengua moderna.
Comenio dividió su obra Didáctica Magna en tres partes:
a. Económicas: La complejidad de las formas de producción requiere una cantidad mínima de conocimientos.
b. Jurídicas/político/ideológicas: la legitimación meritocrática de clases busca legitimación en el marco de la igualdad, lo cual refiere a los intereses de la burguesía en ascenso A través de su obra, Didáctica Magna, Comenio inicia la tradición de la didáctica como técnica, respondiendo a las necesidades de su época.
Se le conoce como el Padre de la Pedagogía, ya que fue quien la estructuró como ciencia autónoma y estableció sus primeros principios fundamentales.
Comenio es muy conocido por sus contribuciones a las técnicas de enseñanza que, junto con sus principios educativos, se desarrollan en su gran obra Didáctica Magna. En ella señala cuál es su concepto de la enseñanza que se resume en una frase suya: "enseña todo a todos". Fue el primero en instruir lenguas tradicionales mediante el uso de pasajes de la misma y de la traducción correspondiente en la lengua moderna.
Comenio dividió su obra Didáctica Magna en tres partes:
- Didáctica General (Cáp. 1 – 9)
- Didáctica Especial (Cáp. 10 – 14)
- Organización Escolar (Cáp. 15 – 33)
En el siglo XIX Johann
Friedrich Herbart plantea que la instrucción es la manera de comunicar a
otros. Influenciado por Rousseau y Pestalozzi, su pedagogía es una expresión
coherente, aunque desarrollada y evolucionada, del optimismo intelectualista de
la época de las luces.
JOHANN F. HERBART
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El
concepto básico de la pedagogía herbartiana es el de interés, que es principio
de vida intelectual, fuente de actividad y principio de moralidad. Supone, en
un conjunto de ideas, cierta predisposición a unirse con otras determinadas. El
interés evoca las ideas antiguas, llama a las nuevas, dirige la dinámica del
espíritu. Las dos vertientes desde donde éste puede ser fecundado, la
experiencia de las cosas de la náturaleza y el trato con los seres humanos,
deben fomentarse todo lo posible en la educación. H. teme toda formación
parcializada o monopolizada estrechamente. Para evitarlo pide al educador que
cultive en el alumno la multiplicidad o multilateralidad de los intereses, a
los cuales clasifica, con relación a la naturaleza, en empírico, especulativo y
estético, y, en relación con la sociedad, en simpático, social y religioso. Una
educación completa deberá despertar, desarrollar y armonizar en el niño toda
esa rica gama de estímulos
* Hay pasos a seguir (Secuencia)
* El ser humano tiene derecho a
aprender.
Desde el siglo XX el niño toma el
1er lugar. Piagget estudia el desarrollo del pensamiento del niño. Pasa a ser
el centro la Psicología del Niño. (Psicología Evolutiva).Existen distintos
autores que crean experiencias de aprendizaje
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JEAN PIAGET
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*Montessori
*Rerriére
*Freinet
Entre otros crearon propuestas basadas
en la psicología para poder formar a los niños, ello se denominó Movimiento
Escuela Nueva, la cual plantea a la didáctica con influencias psicológicas.
Se toma como prioridad al niño y al
contexto luego. Se crea el jardín de infantes.
Luego de la 2da Guerra Mundial aparece la corriente tecnisista, la cual posee centro de atención en técnicas, métodos y estrategias de recursos.
El docente era un ejecutor con métodos conductistas.
Luego surge la Corriente Crítica. Allí se ve la vida del aula como una sociedad que influye no solo lo que pasa en el aula sino el contexto que la rodea.
Luego de la 2da Guerra Mundial aparece la corriente tecnisista, la cual posee centro de atención en técnicas, métodos y estrategias de recursos.
El docente era un ejecutor con métodos conductistas.
Luego surge la Corriente Crítica. Allí se ve la vida del aula como una sociedad que influye no solo lo que pasa en el aula sino el contexto que la rodea.
HISTORIA
DE LA DIDÁCTICA
La
Didáctica es una ciencia que aparece en el año 1657, cuando
un pedagogo protestante llamado Juan Amós Comenio lanza un
libro denominado "Didáctica Magna". Las clases altas
tenian acceso al arte, política, filosofía y historia y las clases
medias-bajas aprendian oficios en los talleres. Comenio plantea lo que 
es el ideal pansófico o utopía comeniana : que hay que "enseñar todo a todos" y propone un conjunto de reglas, pautas o normas en las que muestra cómo lograrlo. Permiten que la enseñanza sea eficaz, que la enseñanza sea accesible a todos los seres humanos.
Para lograr la organización de la escuela, y así,
llegar a hacer posible el ideal pansófico, se propone una serie de "dispositivos
duros", los cuales dan estructura y marcan los límites de
los procesos de aprendizaje:
Simultaneidad: se enseña a un grupo, al mismo
tiempo. Varias escuelas haciendo lo mismo, lo que permite llegar a todas a la
vez, y lo ordena de alguna manera. Gradualidad: distintas formas de agrupación
de las personas. Parte esencial del proceso educativo.
Alianza: contrato de confianza implícito entre
padres y docentes.
Es importante el tema de control y vigilancia, es
decir, que los maestros controlan al grupo de alumnos; directivos controlan al
grupo de docentes; supervisores controlan a directivos. En el siglo XIX,
aparece la figura de Herbart quien compartía la idea de didáctica de Comenio,
pero consideraba que la educación se debía realizar siguiendo pasos en vez de
reglas como se decía anteriormente, por esta razón se centra en la instrucción.
En este período, la didáctica es de corte humanista o tradicional ya que se
centra en el derecho del hombre de aprender.
Como consecuencia de la investigación del niño surge el movimiento la escuela nueva, autores que creaban experiencias de aprendizaje. Algunos autores son: Montesson, Decroly, Ferriere, Freinet. Crearon diferentes propuestas de enseñanza, que tenían que ver con cómo se tenía que organizar las escuelas basadas en los descubrimientos de la psicología del niño.
A mediados del siglo XX, junto con la finalización
de las guerras mundiales y el avance tecnológico en el cual la máquina
reemplaza al hombre, se da la corriente tecnológica o tecnicista. En ella, se
pone el acento en las estrategias, la técnica dentro de la educación. Se creía
que si el docente enseñaba de una manera, los alumnos iban a reaccionar de la
manera esperada porque se utilizó la técnica correcta, lo que se lo denominó
conductismo, en el cual el docente era visto como ejecutor.
En esta etapa surge el currículum,
que eran programas a impartir, como respuesta a la necesidad de organizar los
contenidos.
En los años setenta, junto con un auge en el avance
de las ciencias sociales (pedagogía, política, filosofía, etc.) se comienza a
cuestionar lo tecnicista y se piensa que el acto didáctico está compuesto por
más cosas que el alumno y el docente y que la enseñanza y el aprendizaje son
dos cosas distintas aunque están vinculadas.
Se conforman las corrientes críticas,
las cuales cuestionan el enfoque tecnicista y comienzan a estudiar lo educativo
desde las ciencias sociales, le brindan importancia a lo que se enseña y ven al
aula como una micro sociedad inmersa en una cultura desde su enfoque micro sociocultural.
Se pueden distinguir
dos corrientes críticas:
•Europea: la cual estudia la revisión de la práctica docente
teniendo en cuenta las variables en el aula a la que ven como un micro socio cultura.
Este enfoque vuelve a brindarle un corte humanístico a la
educación pero desde una perspectiva social ya que ve al individuo en relación.
•Latinoamericana:
Conducida por Pablo Freire, la cual estudia el efecto social de la enseñanza
como transformador y modelador de la sociedad, la finalidad de la educación.
Situación
actual de la didáctica: Se pueden ver algunos problemas
Enfoques tecnisista VS enfoques
humanistas: Cuando se socializa el enfoque crítico en los años 90, seguía habiendo maestros que fueron formados por
los enfoques tecnisistas.
Didáctica general VS Didáctica específica: Didáctica General son los procesos de enseñanza, evaluación,
confrontación de los grupos de la selección. En el acto didáctico se destaca el
campo. Didáctica Específica son expertos en las ciencias.
Fugas: Hacia donde se escapa la didáctica (didáctica
general) Mucho de la investigación es la fuga hacia las mega teorías, en vez de
producir conocimiento acerca de la didáctica, sobre aquello que tendría que
abarcar.
Hacia las teorías diafragmáticas (didáctica específica) Las didácticas
especiales, se basan en un tema propio de la ciencia y no del desarrollo de la
ciencia.
Heredera y deudora de otras y deudora de otras ciencias (recibo
y no construyó) Tomo algo de alguien y no le devuelvo nada. Tomo de la
pedagogía, psicología, sociología, filosofía, entre otras. La didáctica tiene
que darle algo a esas ciencias, para llegar a ser productora de conocimiento en
el nivel requerido.
ASSIGNMENT 2WATCH THE VIDEO OF HISTORY OF THE DIDACTICS
http://www.youtube.com/watch?v=ku2TEMNDSA8
ANSWER THE FOLLOWING QUESTIONS:
